RELATO BREVE. Los juegos de mi infancia.

Antes de soltar nuestra verborrea, conviene dejar claras algunas precisiones fundamentales que nos ayudarán a acotar el tema que vamos a desarrollar a continuación. Primeramente, vamos a centrarnos en el período de la infancia, intentando descubrir sus principios rectores y sus características ocultas. En un segundo momento, plantearemos desde el centro de nuestras dudas ¿qué se entiende por juego?, preocupándonos de sus límites y cacterísticas, como en el apartado primero. Así, pues, sin dar más rodeos, ni hacer más cabriolas peligrosas, nos adentramos ya directamente en las dos cuestiones planteadas. Siguiendo los pasos de Juan Delval afirmaremos que etimológicamente la infancia es el período durante el cual el niño es incapaz de hablar, pero se suele entender como el período que transcurre desde el nacimiento hasta la pubertad. Normalmente, la pubertad se inicia a los 10 años de edad en las niñas y a los 12 años de edad en los niños aproximadamente. Juan Delval sienta que los seres humanos tienen una infancia particularmente prolongada y algunos autores han visto en ello una de las características más específicas y que más nos diferencian de otros animales. Frente a ellos, los humanos nacen con pocas conductas establecidas, por lo que tienen que adquirirlas o formarlas durante ese período de infancia. Son inmaduros, en el sentido de que no poseen las capacidades adultas, y plásticos, por lo que tienen unas grandes posibilidades de aprender. Esto es lo que permite que las capacidades del hombre sean tan numerosas y tan variadas, que llegue a constituir una inteligencia tan flexible y capaz de adaptarse a situaciones nuevas, y que pueden recibir la herencia cultural de sus antepasados y enriquecerla. Durante ese largo período de infancia nos convertimos en miembros de la sociedad adulta y construimos nuestra inteligencia y todos nuestros conocimientos. El autor citado, Juan Delval, concluye que la existencia de la infancia tiene una influencia decisiva sobre la estructura de la sociedad humana. Al ser inmaduro, el niño necesita la presencia de adultos que le ayuden a satisfacer sus necesidades, ya que sin ellos no podría sobrevivir. Esto ha favorecido la existencia de la familia, bajo sus diversas formas, como un grupo estable que se ocupa de asegurar la supervivencia de los niños y su educación. El niño dispone al nacer de algunas capacidades para relacionarse con los otros (como el llanto o la sonrisa) y los adultos están preparados para atender sus demandas. Como ha mostrado la psicología del desarrollo, los humanos han sabido aprovechar su larga dependencia para construir conocimientos, capacidades, creencias, hábitos y sentimientos. La educación, como mostró Durkheim, es el proceso mediante el que los adultos socializan a la generación joven y en muchas sociedades ha dado origen a instituciones específicas como la escuela, que aprovechan también la plasticidad de la infancia. Más detalladamente, señalaremos que a lo largo de la infancia se comienzan a desarrollar todas las capacidades necesarias para la formación integral de la persona, primero a través de actividades lúdicas, y más tarde a través de los aprendizajes, tanto en el contexto escolar como familiar y social. En la infancia podemos distinguir tres etapas: 1. Primera infancia. Abarca desde el nacimiento hasta los dos o tres años. Es un período en el que se dan grandes cambios y rápidas adquisiciones. Se adquiere la autonomía en la marcha, hay una gran evolución en el desarrollo psicomotor y comienza a adquirirse el lenguaje. A nivel afectivo existe una gran dependencia del adulto. 2. Segunda infancia. Finaliza alrededor de los seis o siete años. Se completan el desarrollo psicomotor y lingüístico. Se caracteriza porque el niño es egocéntrico y animista. El juego ocupa un papel central en esta etapa, ya que permite al niño aprender a relacionarse con los demás y actuar sobre el medio. 3. Tercera infancia. Termina sobre los once o doce años. En esta etapa el pensamiento predominante en el niño es lógico y realista; ahora desecha las explicaciones animistas y mágicas sobre los acontecimientos de la vida diaria. Es la fase del asentamiento de las costumbres, los hábitos, de la enseñanza sistemática y de los juegos reglados que le ayudan a integrarse en el contexto social. En realidad, la infancia es objeto de estudio de la psicología del desarrollo que se ocupa de las transformaciones que sufre el ser humano a lo largo de su vida en sus diversas facetas psicológicas y como ser social. Muy brevemente, indicaremos que la psicología del desarrollo o psicología evolutiva se ocupa de las transformaciones que sufre el ser humano a lo largo de su vida en lo que se refiere a múltiples aspectos. Esto incluye el estudio de una gran variedad de facetas que conforman al ser humano en su totalidad y que, en la vida real, no pueden separarse. Sin embargo, la necesidad de acotar campos de investigación a la hora de describir los procesos evolutivos obliga a diferenciar áreas más específicas dentro de la psicología del desarrollo. Actualmente, se suelen distinguir, por lo menos, tres ámbitos o ramificaciones de la disciplina, conocidos como “Desarrollo Físico y motor”, “Desarrollo Cognitivo” y “Desarrollo Social”. El primero aborda el estudio del crecimiento físico en distintas fases de la vida, el desarrollo motor, el desarrollo del cerebro y otros aspectos del desarrollo psicofisiológico como la maduración sexual. Una preocupación fundamental es identificar qué factores determinan estos procesos y la forma en que interactúan distintos factores biológicos y medioambientales a la hora de condicionar el ritmo y la calidad del desarrollo psicofisiológico. Y, ya, acometiendo el segundo reto propuesto, el profesor Ignacio Sánchez de la Yncera nos dice muy oportunamente que Mead distingue con los términos juego organizado/no organizado (game/play) dos tipos de actividades lúdicas, correspondientes a sendos niveles de la socialización infantil. En el primer nivel, el niño reconstruye, mayormente jugando solo, ciertas escenas fragmentarias de la interacción social al reproducir miméticamente gestos, palabras o actuaciones de personajes de su experiencia cotidiana, bien directa (rasgos propios del rol de padre, de enfermo, de tendero, de niño desamparado) o bien vicaria (trazos de personajes de ficción), y las articula en esquemáticos escenarios de interacción donde él mismo desempeña en un momento un rol y luego otro, sin seguir otra regla que la de su propio capricho o humor. Este juego no organizado (play) es posible cuando los niños son ya capaces de interactuar con una persona singular adoptando de algún modo embrionario el punto de vista de ésta; es decir, cuando sus referencias a otros ya no son meramente impulsivas. Sánchez de la Yncera nos aclara que los games (juegos organizados) son escenarios (como los deportes y juegos reglamentados) propios de una segunda etapa de la socialización, donde el sujeto se capacita para modular el desempeño de su actividad en congruencia con las expectativas de los demás partícipes (es lo que Mead llama la interiorización del otro generalizado). Son actividades de grupo que requieren que el jugador actúe con la vista puesta en el modelo imparcial de la acción conjunta. Los otros no son ya partículas sueltas. Ocupan posiciones funcionales y desempeñan competitivamente roles de índole funcional orientados a la consecución de metas de acuerdo con un sistema de división del trabajo. Las reglas de juego (es decir, las normas y valores grupales tomados como base para el desempeño creativo de los roles) articulan las expectativas del otro generalizado que está en juego. El sujeto las interioriza en su mí, que es el eje del autocontrol de la respuesta potencialmente innovadora de su yo. Estas distinciones se alojan en una teoría del desarrollo del self que Mead concibe en directa correlación con la ampliación potencialmente universal del otro generalizado de referencia. Ya de nuestra cosecha pondremos los siguientes frutos en el plato. La infancia o niñez es un término amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad. La importancia de la infancia radica en numerosos aspectos, de los cuales merecen destacarse el biológico y el psicosocial. Por un lado, en este periodo ocurre la mayor parte del crecimiento físico de la vida extrauterina, sustentado ven la rápida progresión del esqueleto y la musculatura en los niños con adecuada nutrición. Por otra parte, la vida de relación con los demás seres humanos tiene su origen en la niñez misma, con la posibilidad de definir vínculos que pueden prolongarse por toda la vida. Por medio de las relaciones con otros, los niños desarrollan su bienestar y se desarrollan social y emocionalmente; este desarrollo incluye las habilidades para tener relaciones satisfactorias con otros, jugar, comunicarse, aprender, discutir abiertamente y experimentar emociones. En términos generales, la formación a través de las relaciones es crucial para el desarrollo de la confianza, empatía, generosidad y conciencia de sí y de los otros. Las relaciones son esas maneras en las que el bebé llega a conocer el mundo y los lugares donde está. En este contexto los padres o cuidadores serán aquellas personas quienes proveen el contexto amoroso necesario para confortar, proteger, motivar y ofrecer elementos para enfrentar momentos difíciles de la vida. El bienestar social y emocional es frecuentemente conocido por los profesionales de la salud mental y del desarrollo, como la salud mental infantil. Entendido como la capacidad de experimentar y regular las emociones, el establecimiento de relaciones seguras y la confianza para explorar y aprender, todo en el contexto de la familia y de la comunidad del niño o niña, y bajo un trasfondo cultural. Entre los juegos de los niños de Primaria se cuentan las canicas, las carreras de chapas o torturar animales. Un juego que se generaliza en otras regiones es el chorro, morro, pico, tallo ¿qué? Este último, también llamado el burro, es un juego que requiere un mínimo de cinco participantes. Se forman dos equipos con varios jugadores cada uno. Uno de los jugadores de uno de los equipos apoyará su espalda en una pared y el resto se colocarán en fila y en posición de ‘burro’, es decir, uno detrás de otro formando una fila agarrándose fuertemente las piernas y con la cabeza entre las piernas del que está delante. Los miembros del otro equipo deberán ir saltando por turnos sobre esta fila, dejando sitio a los demás para que quepan todos. Cuando todo el equipo ha saltado, y si los que están abajo han resistido el peso y no se han caído o derrumbado, uno de ellos pregunta: ¿Churro, media manga o mangotera? Son tres las posiciones a adivinar. Si se pone churro, se sujeta la muñeca con la mano contraria. Con media manga, la mano agarra el codo. Y con manga entera, la mano indica el hombro. Si aciertan, será este equipo el que salte la próxima vez y si no, lo volverá a hacer el equipo que estaba arriba. Por otro lado, respecto a las canicas, éstas se compraban preferentemente en Francia, pues se trataban de bolitas de vidrio irisado. Una canica es una pequeña esfera de vidrio, alabastro, cerámica, arcilla, metal, cristal, acero, piedra, mármol, madera o porcelana que se utiliza en diversos juegos infantiles. También se denomina así a algunos juegos en los que se utilizan las canicas. Estos juegos son prácticamente universales, y aunque existen muchas variantes, la esencia es casi siempre la misma: lanzar una o varias canicas para intentar aproximarse a otras o a agujeros, constituyendo su primer objetivo. Cuando se gana una mano se suelen tomar las canicas del otro jugador o de los jugadores contrarios. Mucho más económico, desde luego, resultaba hacer carreras de chapas, de las que hablaremos seguidamente, siendo algunas muy chulas. En la España de los sesenta, aún no habían encontrado su sitio los famosísimos playmóvil. Bien, se denomina chapa a una lámina delgada de metal que se utiliza para las construcciones mecánicas tales como carrocerías de automóviles, cisternas de camiones, etc. Las chapas se construyen en varios espesores, generalmente de 1 a 12 milímetros, dependiendo del uso y del tipo de fabricación que tenga. Su mecanizado se realiza en prensas de estampación y de troquelaje mediante punzones y matrices. Las chapas no son solo de metal, sino de cualquier material que sea maleable. Para darles mayor rigidez, a menudo las chapas se pliegan formando grecas, ondas, etc., que aumentan su inercia. La carrera de chapas es un juego de habilidad que consiste en recorrer el circuito. Se trata de una carrera intentando que las chapas lleguen a META lo antes posible… El juego termina cuando todas las chapas pasan la Meta. Sólo se puede empujar la chapa con un golpecito con la punta de los dedos. Evidentemente, en el País Vasco estaban de moda los deportes rurales vascos, como la sogatira o juego de la soga, tira y afloja, batalla de fuerza, que pone a dos equipos uno contra el otro en una prueba de fuerza. Se hacían exhibiciones de corte de madera, los segalaris dejaban calvo un determinado campo segando la hierba, en el mes de septiembre se celebraban las regatas de La Concha, etc., etc., etc. No se puede ocultar que el senderismo tiene muchísimos adeptos. La Montaña. El excursionismo y el senderismo constituyen una actividad deportiva no competitiva que consiste en caminar siguiendo un itinerario determinado. Se acostumbra a realizar en senderos balizados y homologados por el organismo competente de cada país, pero también por sendas, caminos rurales y vías verdes sin homologar. Pero se da el caso de que el alpinismo es llevado a término por personas adultas. El senderismo como tal nació en Francia hace aproximadamente 50 años y comenzaron a crearse Senderos de Gran Recorrido (SGR). La actividad fue asociada al montañismo y al excursionismo. Más tarde, otros países se sumaron a esta práctica y ahora tienen muchos km. de senderos: Alemania 210.000 km. señalizados, Francia más de 40.000 y Suiza unos 50.000. Este fenómeno se ha ido extendiendo a otros lugares fuera de Europa y se practica en Estados Unidos y África del Sur. En otro sentido, los niños más pudientes jugaban a la peonza, que es un cuerpo que puede girar sobre una punta sobre la que sitúa su centro de gravedad de forma perpendicular al eje de giro, equilibrándose sobre un punto gracias a la velocidad angular, que permite el desarrollo del efecto giroscópico. De múltiples formas y variando su funcionamiento existen numerosos tipos de peonza: trompos, perinolas, dreidel, levitrón, etc. Normalmente se utiliza como juguete. Existiendo numerosas formas derivadas de la peonza clásica, que se hace girar con la mano, normalmente gracias a un saliente en vertical que permite imprimir la fuerza angular. El efecto giroscópico permite que se mantenga sobre su punta hasta que el vector peso (masa • gravedad) termina por tomar una inclinación con respecto al eje provocando una variación en la localización del centro de gravedad. Esto provoca una variación en la trayectoria de giro que comienza a describir círculos propiciando la caída del trompo. De esta manera la caída es directamente proporcional al mencionado ángulo y al vector peso, e inversamente proporcional a la velocidad de giro. De esta forma, pasado el tiempo el rozamiento con el aire y sobre todo con el suelo provocan que el giro se vaya debilitando. Entonces el centro de gravedad empieza a hacerse más inestable de tal manera que la peonza comienza a girar no solo sobre sí misma sino que describe círculos en el terreno puesto que va tumbándose, hasta que pierde por completo el equilibrio y comienza a rodar hasta que se para. Este proceso es común entre sus múltiples variantes pero cualquiera de sus elementos (desarrollo del giro, forma de imprimir la fuerza angular, punto de apoyo, distribución del centro de gravedad, mecanismo de rotación, impresión del rozamiento...) puede variar enormemente. En suma, se trata de un juguete de madera semejante al peón, pero sin punta de hierro, y que se hace bailar azotándolo con un látigo. Además, ya se sabe que las niñas tenían una o varias muñecas para jugar a mamás. Una muñeca es una figura, generalmente de un bebé, una niña o una mujer hecha de madera, trapo, cartón, plástico, etc., que sirve de juguete y entretenimiento a las niñas. En determinadas ocasiones, desde el siglo XX también se fabrican colecciones o series destinadas a adultos que pueden estar fabricadas en madera, porcelana,, celuloide o cera. La arqueología ha encontrado muñecas en excavaciones de tumbas egipcias datadas del siglo XXI a. C. Esto hace pensar que quizás se trate de los juguetes más antiguos de la historia. Se cree que las primeras muñecas fueron elaboradas con arcilla, palma y cabellos de maíz, las cuales se colocaban en las tumbas de los niños para alejar a los malos espíritus. Con la llegada de los españoles se comercializaron en los mercados como una alternativa perfecta ante los juguetes importados de España. Las niñas fuera de sus casas, en el parque, por ejemplo, saltaban a la comba que era una actividad practicada como juego infantil y como ejercicio físico. El salto a la comba, es decir, el uso de las cuerdas para saltar, ha sido tradicionalmente uno de los juegos favoritos de los niños. Los ejercicios con cuerda se suelen utilizar como calentamiento deportivo previo a otros ejercicios, y resultan un entrenamiento ideal para los deportes que requieren vigor, coordinación y ritmo. El salto con cuerda endurece y renueva la textura de los músculos, y se considera adecuado para el corazón y los pulmones. Uno de los aparatos de la gimnasia rítmica es la "cuerda", que hasta cierto punto es similar a la cuerda infantil o de entrenamiento, pero lea con criterios totalmente distintos. El origen del salto de comba es incierto, aunque hay algunas teorías que lo sitúan entre los artesanos de la cuerda del antiguo Egipto, quienes se divertían saltando por encima de las cuerdas trenzadas. Esta práctica fue emulada por los niños como diversión y más tarde, fueron los marineros quienes se encargaron de dar a conocerla en sus diversos viajes. De la época medieval, diversas pinturas muestran a niños saltando a la comba tal como lo hacen en la actualidad. Inicialmente, esta actividad era un juego de hombres, y se fue extendiendo desde Europa a los Países Bajos, y a América del Norte. En América los jóvenes hicieron del salto a la comba una actividad popular. En la década de los 70, el interés por la actividad física y la salud en general, permitió que fuera practicado por personas de todas las edades. El uso de las cuerdas para saltar ha sido, tradicionalmente, uno de los juegos favoritos de los niños. Si tuviéramos una persona curiosa a nuestro lado, ésta formularía la pregunta siguiente: - ¿Qué juego se juega con una cuerda? Pregunta a la que contestaría lo siguiente: - El tira y afloja (también conocido como tira y afloja, guerra de cuerdas, tirar de la cuerda o guerra de tirón) es un deporte que enfrenta a dos equipos entre sí en una prueba de fuerza: los equipos tiran de los extremos opuestos de una cuerda, con el objetivo de llevar la cuerda una cierta distancia en una dirección contra la fuerza del tirón del equipo contrario. Este juego es similar a la sogatira que se practica en el País Vasco. Dicho lo cual, el personaje que nos acompaña hace otra pregunta: - ¿Cómo se llaman los juegos de la cuerda? Pregunta que se asiste contestando que: - El juego de la cuerda, juego de la soga, tira y afloja, batalla de fuerza, sogatira, soka-tira o cinchada es un juego que pone a dos equipos uno contra el otro en una prueba de fuerza. Fue deporte olímpico entre 1900 y 1920. De nuevo, nuestro compañero preguntaría que: - ¿Cómo jugar a juegos de saltar la cuerda? Contestación pertinente que yo daría en los siguientes términos: - Un saltador salta hasta que comete un error o "falla". Puede fallar si un saltador salta "hacia afuera" en lugar de "hacia adentro". También se produce un error si un saltador toca la cuerda incorrectamente mientras salta en el juego. Después de un error, el saltador intercambia posiciones con un finalizador. Ahora, el curioso plantea que: - ¿Cómo se juega al juego de la cuerda? Interpelación que admite tal respuesta: - Dos integrantes moverán la soga hacia el mismo lado y el otro integrante, ubicado en el centro, saltará sin pisar la soga ni tocarla. La persona que salta deberá hacerlo continuamente hasta donde pueda; no se puede interrumpir o perderá. Los otros 2 cuentan la cantidad de saltos y lo registran en una tabla. La siguiente pregunta que plantea el nuevo personaje, dice: - ¿Qué es el juego rompehielos con cuerda? Mi contestación no se hace de rogar: - Entregue una cuerda a cada miembro del equipo y pídales que la sostengan con la mano derecha y pasen el otro extremo a una persona que esté frente a ellos. Pida a cada persona, por turno, que pase sus cuerdas de la misma manera hasta que todos tengan dos cuerdas en la mano. Inmediatamente mi supuesto compañero plantea que: - ¿En qué consiste el juego tradicional llamado “saltar la soga”? Mi contestación también es inmediata: - Dos niñas sujetan una cuerda larga cada una por un extremo como a la comba. La agitan haciendo culebrillas (ondas) en el suelo mientras las demás pasan saltando. Lo cierto es que los recursos que tenían los niños eran limitados y escasos, carencias que suplían con mucha imaginación. Generalmente, las meriendas de estos niños consistían en un trozo de pan acompañado de dos tabletas de chocolate. ¡¡¡La España de los sesenta del siglo pasado!!! Por otra parte, y a título anecdótico, los diferentes colegios religiosos organizaban distintas excursiones, que llevaban a muchos escolares a los santuarios marianos de sus respectivas provincias. Tendremos que citar a la O.J.E. (u Organización Juvenil Española) que es un movimiento de voluntariado con una organización juvenil centrada en la educación no formal de los niños, jóvenes y adolescentes, para lo cual cuenta con su propio sistema formativo. La OJE es miembro fundador del Consejo de la Juventud de España. Se fundó en 1960 como una dependencia de la Delegación Nacional del Frente de Juventudes, dependiente a su vez de la Secretaría General del Movimiento, el partido único del franquismo. Un antecedente del Frente de Juventudes y de la OJE fue el Servicio Nacional de Educación Física, Ciudadanía y Preliminar creado en enero de 1929 por la Dictadura de Primo de Rivera. La educación que impartía la OJE, en pocas palabras, era de tinte Falangista. No era raro ver izar la bandera española, mientras el Coro cantaba a José Antonio Primo de Rivera. Es una obligación citarla, pero nosotros no lavamos los trapos sucios y viejos. . Cambiando de tercio, ahora defenderemos que Philippe Ariès, medievalista e historiador francés, planteó en 1961, con la ayuda de pinturas y otros registros, que antes del siglo XVII los niños fueron representados como adultos en miniatura. A partir de las críticas al trabajo de Ariès, los historiadores han aumentado el acervo documental que enriquece la investigación de la niñez en tiempos remotos y que demuestran que la infancia tuvo un carácter especial en las culturas occidentales desde la antigüedad, es decir, contrario a la hipótesis de Ariès, los niños nunca fueron considerados como adultos. En otro sentido, la infancia es la etapa donde se crece más. La niñez se constituye y caracteriza por tres etapas que son lactancia (bebé), primera infancia (infante) y segunda infancia o niñez en sí misma (niño). En cuanto al desarrollo físico, la infancia empieza a los 0 años y termina a los 6-7 años aproximadamente. El aumento de peso es de 2 kilos cada año (promedio), de modo que pesa aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer. Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada año, para una talla promedio entre 85 y 95 cm. La postura es erecta, abdomen aún globoso sin que se hayan desarrollado sus músculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria. La frecuencia respiratoria es más lenta y regular, aproximadamente entre 20 y 35 respiraciones por minuto. La temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, su estado emocional y su ambiente. El cerebro alcanza un 80% de su tamaño en comparación con el cerebro de un adulto. Respecto al desarrollo motor (psico-afectivo) diremos que puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta. Se acuclilla por periodos más extensos durante el juego. Sube escaleras sin ayuda, pero sin alternar los pies. Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad. A menudo logra controlar sus esfínteres, pero los accidentes urinarios y de defecación, pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus urgencias. Lanza una pelota sin perder el equilibrio. Pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus urgencias. Puede sostener una taza en una mano y puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre. Abre la puerta girando la manilla. Toma el lápiz en forma de puñal y hace trazos desordenados, puede imitar trazos circulares. Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta. Sobre el desarrollo cognitivo apuntaremos que la coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar objetos y desarmar otros. Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si fuera un barco. Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos. Empieza a hablar entre los 1 y 3 años. Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos relevantes y volteando las hojas. Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y sa tisfacer sus necesidades y deseos. Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad mayor de 7 años pueden aprender entre 200 y 300. Comienza a imitar las palabras de los demás para poder adquirir un habla casi perfecta. Desde los 11 a los 15 años comienza el interés en las relaciones humanas y la identidad personal y se desarrollan otros tipos de pensamiento. De los 7 a los 11 años tiene lugar el desarrollo de la capacidad de razonamiento. ¡Bien! Seguiremos, pues, con los años 60 del pasado siglo. En estos momentos los Reyes Magos no son tan espléndidos como en nuestros días. Los niños suelen pedirles un balón de reglamento, el cual suelen llevar a la Escuela para compartirlo con sus compañeros, en los patios y recreos. Entonces, el fútbol levantaba pasiones como lo hace hoy día. El más torpe de la clase seguro que en los recreos sería el portero de uno de los equipos en liza. Había futbol playero, lo que convertía a La Concha en un gran estadio deportivo todos los fines de semana. Se discutían las medidas arbitrales, todo lo que respecta a estos pequeños torneos, agrupándose los equipos por Colegios y Escuelas. Se echaba mano de cualquier cosa que pudiese ser esférica, para usarla como balón. Sólo en los estadios deportivos se podía hacer uso de la libertad de expresión, por ejemplo, poniendo a escurrir a tal o cual árbitro. Concretamente, el futbol playa es una modalidad de fútbol que se juega sobre una superficie de arena lisa, entre dos equipos de cinco jugadores cada uno, cuyo objetivo es marcar más goles que el equipo contrario. Casi todas las actividades culturales de una población se resumían en la organización de un torneo futbolero. A los niños pudientes los Reyes Magos les dejaban sendas bicicletas, con las que recorrer los alrededores de la población. Las bicletas son para el verano, film basado en la obra de teatro de Fernando Fernán Gómez, ilustra perfectamente este fenómeno, siendo esta película de1984. La sinopsis de su argumento diría lo siguiente: El 18 de julio de 1936, estalla la Guerra Civil. En Madrid una familia formada por un matrimonio y dos hijos comparte los avatares de la guerra con la criada y los vecinos. El niño de la casa, aunque ha suspendido, quiere que su padre le compre una bicicleta, pero la guerra hará que la compra se aplace indefinidamente. El guión del film es de Jaime Chavarri (1983), mientras que la obra de teatro es de Fernando Fernán Gómez. El film está basado en una obra de teatro de Fernando Fernán Gómez, que escribió en 1977. En 1978 consiguió el Premio Lope de Vega del Ayuntamiento de Madrid. La Bicicleta es un vehículo de transporte personal impulsado por la fuerza del pedaleo humano. Consiste en un marco con dos ruedas, una delantera y una trasera, un sistema de transmisión que conecta los pedales a la rueda trasera, un manillar para controlar la dirección y un sillín para el ciclista. Existen diferentes tipos de bicicleta diseñadas para un uso y terreno especifico. Las bicicletas de carretera están diseñadas para el ciclismo en carreteras pavimentadas. Las bicicletas de carretera son ligeras y aerodinámicas, ideales para viajes largos y rápidos en el asfalto. Las bicicletas de MTB o de montaña están diseñadas para el ciclismo en terrenos accidentados y senderos fuera de carretera. Las bicicletas de MTB tienen suspensiones delanteras o completas, neumáticos anchos y un diseño resistente. En cambio, las bicicletas urbanas tienen un diseño cómodo, con un manillar recto, guardabarros y portaequipajes, por lo que son ideales para desplazamientos por la ciudad o trayectos cortos. Las bicicletas han experimentado numerosas innovaciones tecnológicas en las últimas décadas, lo que ha llevado a mejoras significativas en términos de rendimiento, comodidad y seguridad. Las bicicletas de montaña y algunas bicicletas de carretera cuentan con sistemas de suspensión que absorben los impactos y vibraciones de terrenos irregulares. Estos sistemas incluyen horquillas delanteras con suspensión y amortiguadores traseros. Los sistemas de suspensión mejoran la comodidad y el control en terrenos difíciles. Las transmisiones electrónicas permiten cambios de marchas precisos y suaves mediante pulsadores electrónicos en lugar de palancas mecánicas, lo que ofrece una mayor precisión en el cambio de marchas y elimina la necesidad de ajustes constantes. Los frenos de disco son cada vez más comunes en bicicletas de montaña, ciclocross y de carretera, debido a que ofrecen un mayor poder de frenado y un mejor rendimiento en condiciones húmedas en comparación con los frenos de llanta tradicionales. Los materiales utilizados en la construcción del cuadro de una bicicleta tienen un impacto significativo en su rendimiento, peso, durabilidad y precio. Para ir terminando, indicaremos ahora que en un nivel íntimo, en casa, se echaba mano del parchís y de La oca, concretamente en el parchís clásico, el jugador podrá mover las fichas que tiene en juego lanzando el dado. Está obligado a avanzar una de las fichas tantas casillas como indique el dado si es posible. Si el jugador saca un 6 podrá repetir turno. Si tiene todas las fichas fuera de casa, el 6 valdrá 7. Por su parte, las reglas del Juego de la Oca, están muy definidas. No obstante, al ser un juego popular ha tenido muchas adaptaciones. En algunos casos han cambiado el número de casillas, aunque, lo más frecuente, es cambiar los símbolos para adaptarlos al fin propuesto. Actualmente existen muchos proyectos educativos para niños basados en la filosofía del Juego de la Oca. Recordaremos que en la España franquista los casinos permanecían cerrados y el juego estaba prohibido. Por supuesto, no había Bingos, ni, por ejemplo, se sorteaba la bonoloto. Etc., etc., etc. Y así se escribe el panorama que inundó nuestras infancias, principalmente en tonos oscuros. Parece que nuestra humedad apaga los ardores de otras regiones, por lo que el hombre vasco trabaja, trabaja y trabaja. --------------------------------------------------------------------------------