UNA NOVELA CORTA. De orofesión: Opositor.

Yo oposité al Cuerpo Docente de Catedráticos de Instituto durante tres años consecutivos: 1983, 1984 y 1985. En la tercera ocasión, oposité desde la Universidad Complutense de Madrid, siendo presidente de uno de los dos Tribunales que había Horacio Capel, catedrático de Geografía humana en la Universidad de Barcelona. Si mis recuerdos no me fallan, superé dos exámenes, el teórico y el práctico, quedándome tirado ante la llamada Encerrona. Yo tenía, entonces, la edad de 25 años y, aunque yo en aquel momento fui muy optimista, me tumbaron en la valoración de los Méritos. Además, de ser el candidato más joven que aspiraba a una Cátedra de Enseñanzas Medias, como méritos propios sólo figuraban la Tesina de Licenciatura y su publicación en la revista “ESTUDIOS”. No había nada más, por lo que, tras la valoración de dichos Méritos que, por supuesto, arrastraban en muchas mayores cantidades los demás opositores, no llegué a dar la nota de 4 puntos. Para mí, fue todo un mazazo, pues yo, entonces, sí creía en la igualdad de todos los opositores, mayores o jóvenes, la llamada igualdad de oportunidades. En honor a dicha refriega, voy a redactar un relato corto dedicado a las Oposiciones. Una OPOSICIÓN, como la detallada, es el conjunto de ejercicios y pruebas que los aspirantes a un puesto de trabajo realizan para mostrar su competencia ante un tribunal que los juzga como aptos o no. La carrera docente por los años indicados, 1985, se componía de los siguientes grados: PNN., Numerario, Agregado y Catedrático de Enseñanzas Medias. En la Universidad, estos grados recibían otros nombres, a saber: PNN., Adjunto, Agregado y Catedrático. El P.N.N. es un profesor que ejerce en un centro de enseñanza del Estado mediante contrato temporal. Pero todo esto ha cambiado completamente. En la actualidad, por ejemplo, los estudios universitarios oficiales se organizan en tres niveles: grado, máster y doctorado, mientras que los estudios universitarios propios incluyen otras titulaciones, además del máster propio o de formación permanente. Pero vayamos poco a poco. Nuestros dos personajes para este relato se llaman Nacho y Sagrario, que son amigos íntimos y dos estudiantes de Bachillerato. Como se verá, han entablado una conversación sobre la enseñanza en general, pues ya están en puertas de ir a la Universidad. Nacho le pregunta a Sagrario ¿qué es un cargo adjunto? Sagrario responderá de la siguiente manera: - Pospuesto a un nombre de cargo y referido a la persona que lo ocupa, ‘que ayuda en sus funciones al titular’. Es frecuente su uso como sustantivo. Nacho hace una salvedad: - Como sustantivo, adjunto es el nombre de un cargo o de un rango. Un adjunto puede ser un ayudante o un asistente que está al servicio de alguien que ocupa una posición superior en la jerarquía interna de la organización. Sagrario, por su parte, apostilla lo siguiente: - Vamos a tratar, como un todo, la enseñanza primaria, la secundaria, el bachillerato y la universidad, pues si no es así, nos vamos a volver locos. ¿De acuerdo? Nacho contesta: - Conforme. Sagrario asiente en estas formalidades y recalca: - Así, pues, vamos a ver la enseñanza primaria. Todo poco a poco. Nacho, que ha recibido el mensaje, contesta lo siguiente: - La Educación Primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación Primaria en el año natural en el que cumplan seis años. Sagrario se sacará de la chistera dos preguntas muy interesantes: ¿Cuándo se hizo obligatoria la educación primaria en España? y, en segundo lugar, ¿cuándo se quitó la EGB? Nacho responderá ordenadamente: - La educación primaria, la EPO es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, calculo Básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles, denominadas competencias básicas y competencias clave. La primera alude al conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto; y la segunda, hace referencia a las competencias que toda persona necesita para su desarrollo personal. Su finalidad es proporcionar a los estudiantes una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes anteriormente mencionados. Comprende seis cursos académicos agrupados en tres ciclos: inicial, medio y superior. - Por otro lado, la EGB, siglas de Enseñanza General Básica, era la etapa educativa obligatoria que fue regulada en 1970 por la Ley General de Educación y que continuó vigente hasta la entrada de la LOGSE, con diversos cambios en su duración total. La EGB consistía en ocho cursos, comprendidos entre los seis y los catorce años de edad. Sagrario reprochará algo a Nacho: - Nos hemos olvidado de la Educación Infantil, que es una etapa educativa de carácter voluntario que comprende desde los 0 hasta los 6 años. Se organiza en dos ciclos, el primero de los 0 a los 3 años y el segundo de los 3 a los 6. Al término de este segundo ciclo el alumnado accede directamente a la Educación Primaria. Nacho hará un hueco para insertar lo que faltaba: - La finalidad de la Educación Infantil es que los niños y las niñas de estas edades puedan conseguir un desarrollo integral y armónico en sus dimensiones afectiva, emocional, sexual, artística, cognitiva y física, construyan una imagen positiva de sí mismos, fortalezcan su autonomía personal y adquieran una formación en valores cívicos para la convivencia. Entre los principios pedagógicos que guían la práctica docente en el aula se encuentran el juego, la experimentación, el descubrimiento del entorno y de los seres vivos que lo conforman, la educación para el consumo responsable y sostenible o la promoción y educación para la salud. Por otra parte, Sagrario protesta: ¡¡Uff!! Vamos a ver, la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) comprende cuatro cursos, que se seguirán ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad. La finalidad de la educación secundaria es lograr que los alumnos y alumnas: • adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico-tecnológico y motriz; • desarrollen y consoliden los hábitos de estudio y de trabajo, así como hábitos de vida saludables; • consigan la preparación adecuada para su incorporación a estudios posteriores o para su inserción laboral; • se formen para el ejercicio de sus derechos y obligaciones de la vida como ciudadanos y ciudadanas. Según Nacho, - En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias establecidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica en el que se fijan las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido y desarrollado al finalizar la enseñanza básica. La E.S.O. es un sistema educativo español de enseñanza secundaria que comenzó su implantación progresiva en el curso 1995-1996 y que tiene como objetivo preparar a los alumnos de entre doce y dieciséis años para sus próximos estudios o el mundo laboral. Resopla Sagrario: - Vamos con lo que nos toca a nosotros. El bachillerato español es una enseñanza postobligatoria, impartida normalmente desde que el alumno tiene 16 años, tras haber obtenido la Educación Secundaria Obligatoria. Tiene dos cursos de duración y carácter preuniversitario. Tras haber superado el Bachillerato se puede ingresar en los Ciclos Formativos de Grado Superior, o en la universidad, tras superar las Pruebas de Acceso a la Universidad. El Bachillerato actualmente en España está regulado en la reforma vigente de la Ley Orgánica de Educación. Nacho añade lo siguiente: - En esta reforma, el siguiente tramo educativo era el Bachillerato Unificado Polivalente (BUP), que sustituyó al Bachillerato Superior, como la Educación General Básica (EGB) (entre los 6 y los 14 años) hizo con la primaria y el bachillerato elemental. Para acceder a la Universidad era necesario el Curso de Orientación Universitaria (COU), que preparaba para las Pruebas Acceso a la Universidad (PAU) o selectividad, sustituyendo al antiguo curso preuniversitario o «Preu». El bachillerato se estudiaba en Instituto Nacional de Bachillerato (INB), Instituto de Bachillerato (IB) o Instituto de Educación Secundaria (IES), cuyo nombre varió según los tiempos políticos. En otro sentido, Sagrario se acuerda de la Escuelas Normales del Magisterio, y se pregunta acerca de qué habrá sido de ellas: - La Escuela de Estudios Superiores de Magisterio fue un centro institucional estatal español creado en Madrid para la formación de los maestros y maestras de las Escuelas Normales, que existió entre 1909 y 1932. Siguiendo el modelo pedagógico de la Institución Libre de Enseñanza se ha considerado una de las canteras del prototipo de maestro progresista representativo de la Segunda República Española. Nacho apunta ahora que: - La Formación Profesional es mejor verla de golpe, pues no se puede trocear. Sagrario se apunta el tanto y nos dice que: - La Formación Profesional (F.P.) está organizada en el plano educativo a partir de la LOGSE de 1990 con aportaciones posteriores como la creación de la Formación Profesional Dual en 2012 y la Formación Profesional Básica por la LOMCE en 2013. En España la F.P. depende de las Comunidades Autónomas. Existen además diferentes cursos para mejorar la cualificación profesional de trabajadores, así como para los que se encuentran en situación de desempleo. La Formación Profesional Específica se divide en dos niveles, con unos requisitos de acceso distintos, en los que la edad debe tenerse en cuenta al finalizar el año natural. Los niveles son: • La Formación Profesional Básica, • Ciclo Formativo de Grado Medio, • y Ciclo Formativo de Grado Superior. Pero Nacho no se queda detrás y apunta lo siguiente: - Los ciclos formativos de grado superior son estudios profesionalizadores que forman parte de la educación superior y son voluntarios. Al tratarse de estudios profesionalizadores, se pueden adquirir aptitudes, competencias y aprendizajes esenciales para el desarrollo de la profesión concreta del ciclo. - Existen una gran cantidad de oposiciones a las que puedes acceder con el título de Bachillerato. Sin embargo, si no dispones de este título no te preocupes, ya que hay varias titulaciones y estudios que se consideran equivalentes al título de bachiller y que te permiten cumplir con los requisitos necesarios para acceder a las oposiciones o puestos de trabajo donde se requiere esta titulación. Por su parte, Cristina añade lo siguiente: - Por formación profesional se entienden todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida. Actualmente en la mayoría de países se le conoce como Educación y Formación Profesional, traducción al español de Vocational Education and Training (VET). La Formación Profesional en España se estructura atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional en 26 familias profesionales. Nacho nos comentará otros aspectos de la F.P.: - Los ciclos formativos contienen en su currículo diversos módulos profesionales (asignaturas) de carácter teórico-práctico (en porcentajes diversos: desde algunos puramente teóricos a otros totalmente prácticos) y se completan con el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT), prácticas que se desarrollan en una empresa entre 300 y 400 horas y que, al igual que los demás módulos del ciclo formativo, es imprescindible superar para conseguir el título. Y, por último, Sagrario nos comenta todo lo referente a los grados de la F.P.: Se establece un sistema por grados de formación profesional (A, B, C, D y E) atendiendo a su amplitud y duración de forma continua desde las microformaciones (grado A), hasta los títulos y cursos de especialización (grados D y E), basado en la progresión formativa y en la obtención de una acreditación, certificación y titulación. De esta forma, quienes no superen en su totalidad cualquier oferta formativa de formación profesional recibirán una certificación académica de los módulos profesionales y de los estándares de competencia adquiridos que tendrá efectos acumulativos así como la acreditación o certificado que, en el sistema escalonado, se corresponda con las competencias adquiridas. La nomenclatura de los grados se corresponde con el siguiente contenido: • Grado A. Acreditación parcial de competencia. • Grado B: Certificado de Competencia. • Grado C: Certificado profesional. • Grado D: Ciclo formativo. • Grado E: Curso de especialización. Así, pues, Nacho estalla en un grito de júbilo: - Sólo nos falta la Universidad. Pero, para que sientas mi aprecio, te cedo el lugar: Sagrario, a sus anchas, nos comenta que: - La estructura de los estudios universitarios oficiales, que se hizo con arreglo a las premisas del Estado Europeo de Educación Superior, establece tres tipos de estudios conducentes a la obtención de los correspondientes títulos universitarios oficiales: grado, máster y doctorado. Nacho asentirá esto último y completará los títulos universitarios oficiales: - Los grados son estudios cuya finalidad es la obtención por parte del estudiante de una formación general orientada a la preparación para el ejercicio profesional. El título oficial que se obtiene al superar estos estudios es el de graduado. Todos los grados se adscriben a alguna de estas ramas de conocimiento: artes y humanidades, ciencias, ciencias de la salud, ciencias sociales y jurídicas, ingeniería y arquitectura. Los planes de estudios de grado contienen como mínimo las actividades formativas siguientes: materias básicas, materias obligatorias y materias optativas, prácticas externas y un trabajo de fin de grado. - Los másters tienen la finalidad que el estudiante adquiera una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinario, orientada a la especialización académica o profesional o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras. Los planes de estudios incluyen tanto formación teórica como formación práctica. - Los doctorados tienen como objetivo la formación avanzada del estudiante en técnicas de investigación, e incluyen la elaboración y la presentación de una tesis doctoral, consistente en un trabajo original de investigación. Sagrario, por su parte, confirma lo que nos ha dicho Nacho: - Según lo establecido en la Ley Orgánica del Sistema Universitario, la estructura de las enseñanzas oficiales del sistema Universitario Español es la siguiente: Las enseñanzas universitarias oficiales se estructuran en tres ciclos: Grado, Máster y Doctorado. Las prácticas académicas externas en los estudios de Grado y Máster Universitario constituyen una actividad de naturaleza plenamente formativa cuya finalidad es la de complementar la formación académica. Agregado se aplica a los empleados adscritos a un servicio del cual no son titulares (especialmente los profesores de instituto de categoría inmediatamente inferior a la de catedrático). ¡Bien! Ahora, vamos a trazar la historia de las oposiciones en España, para lo que cederemos la palabra al narrador. Las oposiciones como forma de selección a los diferentes puestos de la Administración Pública en España llevan activas más tiempo del que crees. Comenzar en este camino supone una planificación concisa, dedicación constante y una estrategia efectiva. Pero aprobar unas oposiciones significa una alegría inmensa, ya que todo ese esfuerzo y constancia dedicados durante mucho tiempo, obtiene sus frutos. Esta carrera de fondo lleva ya mucho tiempo en España. ¡Veamos cuándo fue el nacimiento de las oposiciones! La primera fecha que se tiene sobre las oposiciones y sus primeros pasos en España fue en 1558, y justo se realizaron para elegir al profesorado. El motivo de elección de este proceso selectivo fue que los problemas y dificultades de la sociedad de la época se debían a la ignorancia de la misma. Y ¿quién impulsó esta iniciativa? El rey soberano Felipe II quien pensaba que para salvar a la sociedad, la educación era la mejor cura. En ese punto, comenzó el nacimiento de las oposiciones. Felipe II ideó este sistema de exámenes para elegir al mejor profesorado cualificado del país. Los profesores de aquella época eran examinados en la propia Corte del Rey sobre Lengua Castellana o Aritmética, entre otras doctrinas. Las oposiciones contaban con una serie de requisitos muy importantes para cumplir en esa época. Con Carlos III y Carlos IV, se establecieron algunos sistemas más de selección para puestos de administración. Sin embargo, no existía un sistema unificado de oposiciones. Años y siglos después, hubo un intento en 1812, en la Constitución de Cádiz, donde se introdujo la idea de igualdad en el acceso a la administración pública de la época, pero su implantación resultó irregular y fallida. Más tarde, en el 1857, el gobierno de Bravo Murillo reguló de manera legal y formal las oposiciones por medio de la Ley de Instrucción Pública, conocida como la “Ley Moyano” donde se estableció este sistema para seleccionar maestros y otros profesionales de la enseñanza. Fue un hito en la modernización del sistema educativo español y sentó las bases de oposiciones para el desarrollo de otros sectores de la administración pública. Fue un antes y un después en el nacimiento de las oposiciones y su historia. Primero, con el Estatuto Maura aprobado el 22 de julio de 1918, se consiguió tener una estabilidad en la posición de funcionario y no perderla por el cambio de gobierno sino por causas disciplinarias. Más tarde, la Ley de Función Pública de 1964 estableció las bases de los principios generales para el acceso de funcionarios a la Administración Pública y promover el mérito y capacidad como criterios de selección. En las décadas siguientes, se amplió la cartera de puestos a la administración. Desde el nacimiento de las oposiciones hasta la actualidad, ha habido varios cambios, adaptaciones o mejoras en los procesos de evolución. El sistema de oposiciones en España se ha adaptado a los últimos tiempos introduciendo pruebas más especializadas y procesos selectivos más modernos. Dependiendo de las oposiciones que elijas hacer, variará según su dificultad y proceso de selección o según el tipo de puesto y la convocatoria de la administración. Existen oposiciones muy competitivas que exigen una alta preparación debido al poco número de plazas. No obstante, se impuso el sistema meritocrático en las oposiciones. Se refiere al enfoque de selección y reclutamiento donde los candidatos son evaluados y seleccionados en función de su mérito y capacidad por medio de pruebas y exámenes. Este sistema se fijó para poner el valor el ser competentes y merecedores de un puesto de trabajo, en lugar del favoritismo, nepotismo u otra influencia externa. Las oposiciones en España se basan en la idea de la meritocracia, donde se garantiza que el ocupar cargos públicos sea por los más cualificados. El sistema meritocrático se caracteriza por la transparencia en la selección y la igualdad de oportunidades, donde se valora la capacidad y logros individuales de quienes quieren optar a un puesto en la función pública. Tras años y años, desde el nacimiento de las oposiciones hasta hoy, el sistema de la meritocracia ha servido para asentar y establecer un fuerte sistema de selección de los futuros funcionarios a la Administración Pública de España. Desde el punto de vista legislativo, los opositores no tienen un panorama fácil. Las llegadas y salidas de los distintos gobiernos en sus legislaturas han provocado el cambio de muchas oposiciones, tanto para bien como para mal. Complica a veces la planificación y crea incertidumbre sobre el temario, la fecha de convocatoria o los requisitos a tener en cuenta para examinarse. Las nuevas leyes de educación de los últimos tiempos como LOGSE (1990), LOPEGCE (1995), LOCE (2002), LOE (2006), LOMCE (2014) y LOMLOE (2020); han provocado que los opositores en educación hayan tenido que prepararse las oposiciones sin saber exactamente qué normativa utilizar al llegar su convocatoria. Así concluye el nacimiento de las oposiciones y su proceso hasta la actualidad. Desde sus orígenes más originales hasta convertirse en un pilar de selección para funcionarios públicos. Este proceso de selección ha reflejado la evolución de la sociedad y tener como centro de la Administración Pública, la eficiencia y equidad. Solo sé que los tres años que estuve opositando, rompí con la mayoría de mi gente, por lo que me abocaba indefectiblemente a la soledad, la cual era tan fuerte que arrastraba a mi objetividad. Ahora, después de tan traumática experiencia, me atrevo a dar los 8 mejores consejos para las oposiciones. Tanto si ya has decidido iniciarte en el camino de las oposiciones, como si estás plenamente inmerso en el proceso, este contenido te interesará. Si por el contrario partes de una visión más pragmática y realista, y tu intención es descubrir todos los aspectos que pueden afectar al proceso de preparar unas oposiciones de educación, entonces quédate aquí, te aseguro que como poco descubrirás, si no lo intuyes ya, que las oposiciones, en la mayoría de los casos, no son un proceso lineal e ideal de esfuerzo-recompensa, y que como en muchos otros ámbitos de nuestra sociedad, sí que son un proceso democrático, ¡hasta aquí podíamos llegar!, pero quedan muy, muy lejos de ser un proceso meritocrático, y alguien te lo tiene que contar. ¡¡Comenzamos!!: 1º De las academias. Si, a esto rotundamente sí. Si es tu primera vez, especialmente importante … ¿por qué?, porque el flujo de información que debes “controlar” es enorme, desde todo lo relacionado con las partes que componen la oposición, todos los temas administrativos de plazos, documentos, legislación etc., y todo el manejo de un temario actualizado y competitivo, todo el desarrollo curricular, sus vinculaciones y relaciones etc., etc . No hay duda en este aspecto. Obviamente deberías realizar un estudio en tu zona para filtrar aquellas de mayor prestigio primero y con un equilibrio de calidad precio acreditado en segundo lugar, como criterios. 2º Del mejor análisis de opciones. Debes saber que en la mayoría de las ocasiones asumimos, sin dar mucha más trascendencia, que vamos a preparar las oposiciones más relacionadas con nuestra formación, (Ejem: Maestro de Educación Física oposiciones por Educación Física, pero también te puedes presentar como maestro especialista en Pedagogía Terapéutica por ejemplo), pero no reparamos que quizás, dentro de nuestro espectro, hay otras ramas que, a pesar de no ser la prioritaria, pueden tener mejor “pronostico” en cuanto a posibilidades por ratio de opositores. Lo importante es analizar todo el espectro de posibilidades que tu formación te permite abarcar y desprenderse de complejos, al fin y al cabo, buscas el acceso a un puesto de trabajo estable. Háblalo contigo mismo. 3º De tu entorno social. Debes ser consciente que sin la ayuda de tu entorno más próximo será muy difícil mantener unas condiciones de dedicación y estabilidad, mínimamente aceptables. Si todavía habitas el domicilio familiar, si ya estas emancipado y tienes pareja o el más difícil todavía, ya estas compaginando trabajo y preparación, es tú obligación tener una charla completa con ellos para advertirles que, ellos forman parte de tú proceso, tanto como tú mismo, pues ellos deben ajustar también su rutina diaria a conservar y mantener el “ecosistema” de tú estudio, lo más estable posible. No te engañes ni los engañes 4º De los tipos de tribunales. Debes saber que los tribunales de oposiciones están compuestos por profesores en ejercicio. Esto, que a priori es el principal argumento de especificidad, no tiene su traslación real en la práctica, como un elemento de “calidad y garantía”. ¿Por qué?, porque el primer criterio para la constitución de dichos tribunales es la OBLIGACION de asistencia que tienen todos los funcionarios, salvo preceptos muy justificados, y no la VOCACION, pero desgraciadamente son muy pocos, y esto es un factor clave. Por tanto, hay que decir que en la mayoría de los casos te enfrentas a un tribunal no profesional en el acto de evaluar un proceso de oposición, por un lado, y “obligado” por su condición de funcionario de otro. Este factor debes considerarlo para no generarte altas expectativas 5º Del carácter de la oposición. Debes saber que las oposiciones de Educación son, a día de hoy, un proceso fundamentalmente memorístico, es decir, descarta desde ya ampliar temas que incrementen la extensión y la densidad de tus temas buscando cualquier tipo de publicación o documentación que permitan enriquecer y diferenciar tus prestaciones, etc ¡error! Es una pérdida de tiempo, si has filtrado una buena academia, el temario es suficiente, es más, cuando avancen los meses será más importante reducir y simplificar que lo contrario. 6º De la presentación de los temas. Como ya te hemos avanzado anteriormente, el perfil del tribunal no juega especialmente a favor, por ello, debes valorar que al final, son aspectos puramente formales y de economía de procesos los que se imponen por encima de los aspectos de dominio y densidad de contenido. Esto es importante entenderlo para no perderte en desarrollar el “mejor contenido del mundo”, debes ser pragmático y hacer lo que el tribunal va a recibir con mayor predisposición. Limpio y simple 7º Del tratamiento de los temas a estudiar. Como ya hemos avanzado este aspecto también está claramente influenciado por el perfil del tribunal. Es mucho más efectivo realizar desarrollos cortos, esquemáticos, bien presentados, limpios, fáciles de leer… que sumirte en una “tesis” sobre el tema en cuestión, ya que recuerda, tienen un tiempo limitado y un numero de exámenes a corregir, por tanto, si se los pones complicados, por presentación farragosa o excesiva complejidad, tus posibilidades bajaran. 8º De las defensas orales: Debes saber que este este es el elemento más “cercano” a lo que debería ser el perfil de un buen docente, donde se demuestre, por encima de todo capacidad de comunicación para trasmitir y conectar con los discentes. En este sentido supone, en la mayoría de los opositores que alcanzan este punto, la demostración de madurez para manejarse, de forma fluida, con los contenidos y lo planificación, a pesar de la necesidad de “encorsetar” su desarrollo al guion de la Unidad Didáctica En definitiva, el mejor planteamiento para una oposición de educación es, en términos generales, ir a lo sencillo, pensar en mejorar la presentación, antes que incluir más información, para entregar un trabajo que no siendo el mejor que podrías hacer sea muy pragmático. Ahora, vamos a ver las 5 apps imprescindibles para oposiciones. En España, oposición se refiere al proceso de selección y evaluación de las solicitudes de empleo del sector público. Estos puestos son convocados por la administración pública a través de diversos organismos e instituciones. Además, están sujetos a disposiciones especiales en los requisitos y procedimientos de selección prescritos, que generalmente incluyen calificaciones académicas, experiencia laboral previa y, en algunos casos, aprobar una prueba física o psicológica. El proceso de selección suele constar de varias etapas, como pruebas teóricas y prácticas, pruebas de idioma y entrevistas personales. Las calificaciones obtenidas en estas pruebas determinan el orden de los candidatos en la lista aprobada, que luego se utilizará para redactar los contratos correspondientes. 1 Trello Como se ha dicho anteriormente, una oposición necesita de una organización adecuada y correcta. Por lo que con esta aplicación podrás estructurar el temario de la oposición por carpetas e ir desplazando los documentos según el estado en el que se encuentra cada uno (Imprimir, Leer, Subrayar, Resumir, Estudiar y Repasar). Lo que se quiere conseguir con esta app es poder visualizar todas las actividades que tengas tanto pendientes como terminadas. Además, podrás ver el trabajo de una forma diferente, ya que la visualización aporta perspectiva a toda la organización. 2 Toggl Estudiar significa planificar el tiempo disponible y utilizarlo de la forma más productiva posible, ya que preparar una oposición depende en muchas ocasiones de cómo gestionamos el tiempo y cómo planificamos el horario semanal. Esta aplicación te ayudará a gestionar el tiempo que le dedicas a cada una de las tareas diarias, ya que es una herramienta que te ofrece un cronómetro para controlar y registrar el tiempo de manera exacta, así como se realizará un informe para establecer comparaciones gráficas diarias, semanales o mensuales, de los días o marcos de tiempo en los que has sido más productivo. 3 Natural Reader Leer en voz alta es una de las técnicas más utilizadas por los opositores, ya que tiene beneficios en el estudio y el aprendizaje, pero no solo es útil leer en voz alta sino también escuchar información mediante distintos recursos digitales. Por ello con esta aplicación podrás subir archivos y documentos en PDF, y la propia herramienta te da la opción de leer el texto en voz alta, así la persona que se descargue la aplicación podrá escuchar el documento de manera oral. Además, se puede cambiar el volumen, la velocidad y el tono de la voz. 4 Oposita Test Es una de las aplicaciones más utilizadas en la actualidad por los opositores y más recomendada por los preparadores. Al entrar en la app, en primer lugar, tendrás que elegir la categoría y oposición que más te interese, a continuación, podrás realizar múltiples pruebas tipo test, así como revisar los resultados de tus test y retarte con otros opositores. Además, se puede encontrar todos los temas de actualidad de cada una de las oposiciones, así como los requisitos y las funciones en cada uno de los casos. Se podría decir que es una herramienta complementaria al temario, ya que facilita la preparación de la parte test. 5 Inno Test Constitución 1978 La Constitución Española se incluye en prácticamente todas las oposiciones, constituyendo un documento de gran valor e importancia. Por ello, con esta aplicación podrás encontrar el texto completo de la Constitución Española, así como distintos recursos y herramientas como test, audios profesionales y esquemas de cada artículo, que podrán facilitarte y ayudarte a dominar la Constitución Española de la manera más sencilla posible. Si deseas formarte en el ámbito de una forma profesional y conocer más sobre esta temática tan específica, te proponemos la formación en el Master de Formación Permanente en Calidad: Auditoría y Gestión de la Calidad + 60 Créditos ECTS, así como el Master de Formación Permanente en Educación Social + 60 Créditos ECTS y el Master de Formación Permanente en Gestión y Dirección de Proyectos: Project Management + 60 Créditos ECTS. Ahora, para echar un vistazo a aquellas oposiciones, te diré ¿Cómo preparar la defensa oral de las oposiciones? La defensa oral de las oposiciones es una de las pruebas más importante del proceso de oposiciones ya que el carácter oral de la misma implica una serie de habilidades cognitivas, comunicativas y de madurez, que las pruebas escritas no alcanzan a discernir. Desafortunadamente, existen impedimentos que han hecho de la prueba oral, una prueba más cerrada, predecible y memorística: • la masificación de estos procesos. • La “industrialización” de todos los agentes intervinientes en el desarrollo de una oposición. • Las urgencias de las academias de preparación y de los preparadores particulares. • La falta de tiempo del opositor. • La necesidad de comprimir todas las partes de una oposición en un ciclo anual de preparación. • La idiosincrasia de los propios tribunales, donde, entre otras cuestiones, se tasan el número de defensas por días y horas. Esta última convierte a la corrección de la defensa oral de las oposiciones, en una “cadena de producción”. Sin embargo debería ser, como mínimo, sosegada y paciente, sobre todo para ser, en sí misma, justa con todos y cada uno de los opositores. Todos estos impedimentos de la defensa oral de las oposiciones empujan a descubrir, patentar y enlatar. Y, además, cada vez más, a ver la defensa oral como prueba de una oposición, cercenando, la capacidad de oratoria y de comunicación natural. De este modo, dejando en deterioro la veracidad del comunicador, del tempo necesario de un buen discurso, y de una trasmisión franca, veraz y madura. En cualquier caso, y siendo esta la realidad de este proceso, desde estas líneas, vamos a tratar de acercarte algunos consejos que te puedan ayudar a gestionar, de la mejor forma posible esta prueba. Dando por hecho, el protocolo del discurso monocorde, debes tratar de salirte de esta espiral, marcando, en la medida de lo posible “tus” diferencias respecto del resto de opositores: 1. El inicio de la defensa oral de las oposiciones ya debe marcar impronta. Esto quiere decir que puedes y debes arrancar relatando un acontecimiento, que en principio, nada tiene que ver con la defensa de la programación. Sin embargo, el transcurrir de tus palabras tiene que encontrar poco a poco, no solo la vinculación con tu propuesta a nivel conceptual sino no que la convierta en un impulso a tu perfil en la mente del tribunal. 2. El inicio de la defensa oral de las oposiciones ya debe marcar impronta. Esto quiere decir que puedes y debes arrancar relatando un acontecimiento, que en principio, nada tiene que ver con la defensa de la programación. Sin embargo, el transcurrir de tus palabras tiene que encontrar poco a poco, no solo la vinculación con tu propuesta a nivel conceptual sino no que la convierta en un impulso a tu perfil en la mente del tribunal. 3. En este afán de mantener el “misterio”, y por tanto, la conexión cognitiva y visual, tu voz y tono, juegan un papel fundamental. Es imprescindible que practiques la oratoria en voz alta, modulando el tono, subiendo y bajando el volumen, repitiendo párrafos enteros, cambiando la velocidad, es decir, hablo de conceptos, expresiones e ideas complicadas a toda velocidad primero, y muy lentamente después, interiorizando con ello, tonos y ritmos distintos, que me puedan servir de recurso, para “golpear”, en el momento que lo necesite, la atención del tribunal. 4. Otro ejercicio para la mejora de la Oratoria en la defensa oral de las oposiciones consiste en tratar de mantener el discurso pensando en otra cosa totalmente distinta, con la intención, de entrenar la capacidad de “disociación” de acciones. Esta es una cualidad compleja y que requiere de mucho entrenamiento, pero es uno de los rasgos distintivos de todo buen orador y, a un opositor, en el momento de la defensa, le permite adelantar o suprimir parte del discurso si ve comprometido su tiempo de exposición. 5. Ni que decir tiene que es absolutamente necesario ir construyendo un GLOSARIO de términos específicos de nuestro ámbito, los cuales debo identificar y expresar de forma inmediata. Así salpicando en la medida de lo posible, cualquier parte de nuestra defensa oral de las oposiciones. De modo que intentemos acreditar solvencia técnica en todas y cada una de nuestras expresiones y comunicaciones. 6. De vez en cuando, sin abusar de ello debes ingeniarte el discurso para introducir algún elemento “distendido” que rompa la continuidad de conceptos específicos y técnicos. Un toque de humor ligero, sutil, que te sirva a ti para soltar tensión y empatizar con el tribunal, y a éste para asociar otra capacidad positiva a tu perfil comunicativo. Este tipo de acciones transmiten mucha seguridad porque ante una situación comprometida se tiene suficiente control y dominio para salir del tema y volver a entrar sin problema. 7. Debes aprender a manejar los silencios sin estrés en tu defensa oral de las oposiciones. Es decir, el silencio en la oratoria es un elemento de comunicación de primer orden y hay que aprovecharlo. Huye de los pensamientos que asocian el silencio con “incomodidad”, nada mas lejos de esto. Debe funcionar como un altavoz para enfatizar aquello que consideras más relevante, aquella idea que has preparado muy bien, por su originalidad y por su profundidad, por la razón que fuese y quieres que se fije a “fuego” en el Tribunal. Rodéala de silencios, pero de silencios con intención comunicativa, silencios que por si mismos “gritan” más que tus palabras. 8. Por último, llega “vivo/a” a la conclusión. Esto es si has tenido accidentes oratorios durante la exposición, ahora es el momento de recuperarlos. Si vas mal de tiempo suprime algún punto o apartado, pero resérvate un tiempo para cerrar tú presentación, tu candidatura, sin ambages, a una de las plazas. Recuerda que es el momento de volver a dejar impronta, de volver a demostrar madurez, no tengas prisa, dirígete al tribunal con el “templanza” que otorga la seguridad de “dominar” tu comunicación, tu trabajo. Baja el ritmo del discurso y busca un componente técnico y emocional a la vez, que refuerza tu perfil profesional y cierre tu presentación. Por último, he estructurado algo interesante en torno a las oposiciones a F.P., que viene a titularse Conoce el proceso de oposición para el profesorado de F.P. Los profesores de FP son aquellos docentes que, dentro del cuerpo de docentes de Secundaria, son los encargados de ejercer y compartir sus conocimientos en los módulos formativos de grado medio y superior de las distintas familias profesionales de la Formación Profesional. ¿Qué necesito para ser docente de FP? En primer lugar, es necesario cumplir con una serie de requisitos generales para poder optar al proceso de oposición para profesorado de FP. Estos requisitos son: 1. Ser español o nacional de alguno de los demás Estados miembros de la Unión Europea o nacional de algún Estado al que sea de aplicación la Directiva 2004/38/CE del Parlamento Europeo sobre libre circulación de trabajadores y la norma que se dicte para su incorporación al ordenamiento jurídico español. 2. Tener cumplidos dieciocho años y no haber alcanzado la edad establecida, con carácter general, para la jubilación. 3. No padecer enfermedad ni estar afectado por limitación física o psíquica incompatible con el desempeño de las funciones correspondientes al cuerpo y especialidad a que se opta. 4. No haber sido separado, mediante expediente disciplinario, del servicio de cualquiera de las Administraciones públicas, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas. 5. Los aspirantes cuya nacionalidad no sea la española deberán acreditar, igualmente, no estar sometidos a sanción disciplinaria o condena penal que impida, en su Estado, el acceso a la función pública. 6. No ser funcionario de carrera, en prácticas o estar pendiente del correspondiente nombramiento como funcionario de carrera del mismo cuerpo al que se refiera la convocatoria, salvo que se concurra a los procedimientos para la adquisición de nuevas especialidades a que se refiere el Título V de este Reglamento. 7. Acreditar, en su caso, el conocimiento de la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma convocante, de acuerdo con su normativa. Además de estos requisitos generales, es necesario que se tengan en cuenta los requisitos específicos para el proceso de oposición para profesorado de FP: 1. Estar en posesión de la titulación de Diplomado Universitario, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico o el título de Grado correspondiente u otros títulos equivalentes a efectos de docencia. 2. Estar en posesión de la formación pedagógica y didáctica a la que se refiere el artículo 100.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Es requisito realizar el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. ¿Cuáles son las fases del proceso de oposición para profesorado de FP? La oposición para profesorado de FP se diferencia, al igual que las oposiciones de docentes de Secundaria, en dos fases principales: fase de concurso y fase de oposición. Fase de oposición: En esta fase se ponen a prueba los conocimientos teóricos y prácticos del opositor sobre la materia, así como la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para la función docente. Esta fase se compone a su vez de dos partes de carácter eliminatorio: • Parte 1. Examen escrito. En esta parte se sacarán tres bolas con números que corresponderán al temario de oposiciones. Se deberá escoger uno de esos temas para desarrollarlo. En una segunda fase de esta primera parte, se deberá dar respuesta a un supuesto práctico que se nos plantee. • Parte 2. Examen oral. Esta parte se divide a su vez también, en dos fases: por un lado, la exposición de la programación didáctica relacionada con nuestra especialidad y que habremos desarrollado de forma personal y original. En la segunda fase, deberemos exponer una unidad didáctica de la programación que hemos desarrollado ante un tribunal. Fase de concurso: En esta fase se valoran los méritos que se presenten. Se incluye dentro de estos méritos la experiencia previa docente, la formación académica o los cursos de formación permanente entre otros. Es importante resaltar que la fase de concurso puede variar dependiendo de la comunidad autónoma en la que nos vayamos a presentar, por lo que es esencial consultar primero la última convocatoria publicada de la comunidad donde nos presentemos para asegurarnos de cumplir los requisitos y obtener el máximo baremo de puntuación. La ponderación final para obtener la puntuación global final de la oposición será el 60% para la fase de oposición y el 40% restante para la fase de concurso. ¿Cuál es el temario para la oposición para profesorado de FP? Esto dependerá del cuerpo al que te quieras presentar, puesto que, dependiendo de la especialidad por la que optes, variará. En este enlace podrás acceder a un listado en el que encontrarás todas las especialidades pertenecientes al proceso de oposición para profesorado de FP. Cada uno de ellos te llevará al listado con el temario perteneciente a dicha especialidad. ¿Cuándo se convocan estas oposiciones? Esto dependerá de cada comunidad autónoma, pero por regla general se suelen convocar cada 2 años, coincidiendo con las oposiciones al cuerpo de profesorado de Educación Secundaria, aunque en algunas comunidades, estas oposiciones se suelen convocar de forma anual. Ya sea cada año o cada dos, debes tener en cuenta que la convocatoria saldrá publicada normalmente entre los meses de enero y abril y que los exámenes se realizan en el mes de junio, siendo la parte escrita sobre mediados de mes y alargándose la parte oral hasta julio. DICHO LO CUAL, EL MAL TRAGO QUE PASÉ DURANTE ESOS TRES AÑOS QUIERO EVITÁRSELO A CUALQUIER OTRO INGENUO, que va de guay por la vida, sin pensar que lo que él no piensa, lo piensan los demás. Si tiene algún sentido aquella sarracina, se encontrará soterrado en este discurso que nos ha prodigado el narrador de este relato corto. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------